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Stummer.ez/Formateur.trice : Cécile MALECOT

La formation s’articule autour de trois axes : se former à la pédagogie de l’écriture afin de connaître le système d’écriture ; maîtriser l’apprentissage de l’écriture afin de construire une progression différenciée permettant à chaque enfant d’acquérir une écriture lisible, rapide et confortable ; identifier les principales difficultés liées à l’apprentissage du geste d’écriture.

Palioù hollek / Objectifs généraux :

La formation se propose :

•  D’aider les enseignants à se questionner sur leurs pratiques d’enseignement de l’écriture, du point de vue du geste.

•  De comprendre l’importance de l’écriture pour les apprentissages et pour la mémorisation des concepts (≠ clavier).

•  D’éclairer les enseignants sur l’importance primordiale du mouvement par rapport à la forme dans la pédagogie du geste d’écriture.

•  D’apporter des connaissances sur les enjeux d’une bonne écriture, tant sur le plan scolaire que sur le plan psychologique (estime de soi).

•  De considérer les pratiques de différenciation dans l’apprentissage de l’écriture, (différenciation entre élèves, différenciation élève-enseignant).

•  D’élaborer avec les stagiaires les étapes d’apprentissage de l’écriture et les objectifs pour chacun des niveaux de classe.

•  De considérer la question de la posture et la tenue du crayon et leurs conséquences sur l’écriture. La nature du mobilier ainsi que celle des outils d’écriture sera questionnée.

•  D’appréhender la question de la forme, de la construction des lettres et de sa mémorisation par les élèves.

•  De se pencher sur la question de l’écriture modèle (construction des lettres via deux formes de base, les œilletons, le ductus, les proportions).

•  De prêter une attention soutenue aux exercices d’entrainement et aux exercices de français mettant en jeu l’écriture.

•  D’explorer l’introduction de l’écrit et la notion de sens dans la production d’écrit dès la moyenne section.

•  De cerner les pratiques qui conduisent les enfants à l’échec, tant sur le plan de la tenue du crayon que sur celui de l’apprentissage du geste. Ce chapitre sera abordé via de nombreux exemples et expérimentations.

•  De connaître la manière de procéder pour ancrer une bonne latéralité chez les élèves.

•  De se pencher sur les dysfonctionnements qui relèvent d’une aide spécialisée (dyslexie, dyspraxie).

•  D’aborder de manière simple la remédiation à l’école en s’appuyant sur la connaissance du geste d’écriture.

Palioù pedagogel / Objectifs pédagogiques :

Goude ar stummadur e vo gouest ar stajidi da / A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de : 

1  –    Théorie, les apports de D. Dumont : comprendre le système d’écriture, connaître les différentes compétences à acquérir pour bien écrire.

2  –    La tenue et le maniement du crayon : Savoir comment se tient et se manie le crayon pour un confort optimal et une bonne efficacité, savoir préparer la main des enfants, identifier un bon crayon.

3  – Le processus de création des formes et de formation des lettres : Maîtriser le processus qui permet, avec deux formes de bases, de créer toutes les lettres de l’alphabet ; mémoriser ces formes.

4  –    La notion de sens dans l’enseignement de l’écriture : Comprendre la différence entre écrire et dessiner des lettres, savoir donner du sens dès les premiers écrits.

5  –    Les contingences spatiales de l’écriture : Savoir comment apprendre à un enfant à maîtriser l’espace : la feuille, la taille des lettres, leurs proportions, leur espacement…

6  –    Le ductus : savoir comment enseigner la bonne conduite de l’écriture afin que cette dernière soit fluide, rapide et lisible.

7  –    Les pratiques à éviter : expérimenter pour prendre conscience de la nocivité de certaines idées et pratiques.

8  –    La latéralité : savoir encoder la droite et la gauche au cycle 1.

9  –    Les troubles dys et l’écriture : savoir comment aider les enfants atteints de troubles dys en difficulté avec l’écriture.

10   – La remédiation à l’école : savoir repérer certaines anomalies de l’écriture, connaître des techniques de remédiation simples pour aider les enfants.

Program / Programme : 

À l’occasion de cette formation, les enseignants recevront des apports sur :

1  –    Théorie, les apports de D. Dumont

• Le système d’écriture élaboré par D. Dumont
• Le tableau de modélisation de l’apprentissage de l’écriture qui en découle

2  –    La tenue et le maniement du crayon

• La bonne tenue
• Assouplir et tonifier la main
• La position du bras, de la feuille et du corps Les bons outils, le bon mobilier

3  –    Le processus de création des formes et de formation des lettres

Des formes de base aux lettres De la lettre au mot

4  –    La notion de sens dans l’enseignement de l’écriture

Donner du sens dès les premiers écrits Les freins à l’accès au sens

5  –    Les contingences spatiales de l’écriture

• La gestion de l’espace
• La gestion dynamique de l’écriture

6  –    Le ductus

Les minuscules Les majuscules Les chiffres

7  –    Les pratiques à éviter

En ce qui concerne les crayons Dans la préparation à l’écriture

8  –    La latéralité

Les influences extérieures Le repérage de la droite

9  –    Les troubles dys et l’écriture

La dyslexie La dyspraxie

10   – La remédiation à l’école

• Les anomalies de l’écriture
• Quelques techniques de remédiation

Doareoù kelenn ha dafar / Méthodes et organisation pédagogiques :

L’accueil des stagiaires se fera dans une salle dédiée à la formation. Celle-ci s’appuie sur un exposé théorique, des expérimentations, des études de cas concrets et des vidéos explicatives. Des documents papiers seront remis aux stagiaires. Ils auront accès en ligne à des ressources à l’issue de la formation.

Priziañ / Evaluation :

Une feuille de présence sera signée par demi-journée ; une évaluation orale sera réalisée au début de la seconde journée ; à l’issue de la formation, une évaluation des acquis sera réalisée sous forme de questionnaire Q.C.M. Une évaluation à chaud de la qualité de la formation sera effectuée à l’is- sue de la formation sous forme numérique. Une évaluation à froid sera pratiquée quelques semaines après la formation sous forme de questionnaire par mail.